Jose Ignacio Moneo

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PROCESOS DE EVOLUCION SUPERIOR.- (34).-

SOBRE LOS CONDICIONAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA.- 3.

Hablaremos de los enfoques y significados que, a nuestro juicio, sería conveniente implantar ya en los planes de formación integral y democrática universal.

Se empezará pues por abajo, desde el nivel de la cuna hasta el limite de la tumba.

Como es de rigor, necesariamente lógico y obligado, todo ser humano llegado a la vida en el mundo material o cuarto nivel de la existencia, debe capacitarse adecuadamente para cumplir la misión que el destino, sin duda le depara, por el mero hecho de haber nacido.

Esta labor se suele llevar a cabo por el estado, por instituciones religiosas o laicas, por los mismos padres, por facultativos particulares, por tutorías singulares y/o plurales, o también por la unión de alguna o algunas de las varias modalidades que se han apuntado.

Nuestro parecer es que debería ser el gobierno quien marcase y dirigiese el ritmo, material, método y proceso de la formación del ser pensante en todos los niveles, pero tal como está la situación de la sociedad, debido al proceso de evolución incorrecta regente, es de suponer que el proceso tenga que ser compartido con distintas instituciones sociales, o especialmente preparado.

Pasado algún tiempo, cuando todos los seres vivientes tengan el nivel de formación que ya les permita ver y comprender claramente qué es la vida y su significado a todo nivel, es cuando los gobiernos, bien asesorados por las autoridades académicas de todas las disciplinas del saber y de todas las distintas actividades que sean precisas para la buena marcha de la sociedad, podrán dirigir los procesos de formación.

La formación de de los párvulos, no debe cambiar mucho de la actual, pues se trata de ayudar al niño y a la naturaleza a la evolución formativa de sus capacidades corporales.

A partir de los dos años, aproximadamente, ya el infante puede captar, aprender y asumir cosas y actos, y la formación ya se puede impulsar hacia funciones de capacitación físico-sensorial y enfocar las pulsiones sensitivas y emocionales hacia motivaciones de movilidad, agilidad, diversión, agrado, alegría, serenidad, corrección, limpieza, etc., etc.

Muy pronto empieza ya el aprendizaje propiamente dicho, y es cuando la formación, es decir, la instrucción y aprendizaje, la educación y enseñanza requieren no solo una didáctica y pedagogía adecuadas, sino también un enfoque direccional que marque a la persona un camino y una meta a su actividad vital.

Los programas de instrucción deberán adecuarse a la edad y capacidad de la persona, según vayan pasando sus distintas etapas de vitales.

El efecto-evento educacional debe pasar por la comprensión de los docentes hacia las aptitudes y actitudes (capacidades y posibilidades) de sus alumnos a fin de que haya armonía (feeling) entre ambos.

Los discentes deben estar persuadidos de que aprender y estudiar son los dos polos (medios) mas importantes de su devenir y actividad como receptores de conocimientos.

Nada debemos decir de la forma y metodología que los profesores y educadores tengan o lleven a cabo en su cometido altamente necesario e importante.

Sin embargo, si emitiremos algunas lineas de la apreciación y enfoque que tanto los docentes como los discentes, deben tener sobre sus propias actividades, y sobre sus opiniones y tendencias sobre la vida.

Hasta el empiece de la formación secundaria serán tareas de obligado cumplimiento: el cuidado de que la sensibilidad no desborde al alumno; que aprenda a estudiar, y a relacionarse con sus semejantes; que acepte con agrado la alternancia o cambio de actividades y de aptitudes; pero sobre todo que, tanto el profesor como la tutoría, estén atentos al cuidado con que el alumno, no SOLAMENTE ATIENDE Y ESCUCHA, (el uso todavía semiconsciente de la VOLUNTAD), sino también cómo ENTIENDE Y DEDUCE, (impulso a la LIBERTAD).

También debe ser inducido a tomar decisiones y pensar discernir algo sobre lo que esta mal o bien hecho o dicho; asi mismo que en el juego aprenda a divertirse, a no enfadarse y sobre todo a comprender qué es lo que se llama sentido del humor; quizás a lo que mas cuidado haya que poner es al grado de distracción o DISPERSIÓN MENTAL que el alumno presenta a través del tiempo.

Mención especial daremos al periodo de formación cuando el alumno ha de hacer el bachillerato y cursar la enseñanza media.

Para este nivel vale todo lo dicho hasta aquí, pero aplicado con mas intensidad y profundidad.

Esta etapa será exhaustiva en la atención y la intención personal, en vista al proceso de regulación de la responsabilidad, sin lo cual la formación siempre resultaría baldía, o al menos siempre incompleta.

En esta definitiva etapa es cuando toda persona debe adquirir todo el caudal de cultura y conocimiento del que cada uno sea capaz, porque ya no habrá oportunidad parecida que lo permita a no ser que la persona, por las causas que sean, no haya sido capaz de esforzarse y cumplir lo que debía en todas o alguna de sus etapas de formación.

Este nivel de cultura y conocimiento es indispensable que lo alcancen absolutamente todos los seres humanos sea cual sea su posterior destino, es decir lo mismo para los de titulación universitaria, administrativa, artística, científica o técnica; como así mismo los todos los trabajadores artesanos gremiales: albañiles, carpinteros, conductores, etc. etc.

Solo las personas limitadas, disminuidas o discapacitadas, estarán dispensadas porque para ellas la sociedad facilitará otra linea de evolución de la que se hablará a su debido tiempo.

Es conveniente que desde la edad juvenil y hasta la etapa superior, haya tutoría continua que sea capaz de armonizar y corregir cualquier disfunción, desenfoque o alteración en la tarea en que se lleve a cabo.

PROCESOS DE EVOLUCIÓN SUPERIOR.- (33).-

SOBRE LOS CONDICIONAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA.- 2.

En la entrega anterior se habló de algunos puntos componentes del acervo cultural necesario para el aprendizaje, preparación y capacitación para la vida en la materia o cuarto nivel de la existencia.

Completaremos este tema de inmediato, pero no antes de hacer una pequeña reseña sobre el estado de este tema en la actualidad, que es una de las principales causas por las que la humanidad, en vez de evolucionar como debiera, esta derivando por caminos no solo erróneos sino incluso aberrantes.

De esta falsa deriva de la humanidad, aunque ya se explano en pasadas entregas, diciendo que a causa de que el proceso vital humano, es decir, su evolución como persona debe ser continua, el ser humano precisa necesariamente eso que se llama autoconsciencia, mejor dicho, que el efecto-evento Logos-Megatrón conseguido, sea el que marque el enfoque vital de la persona.

Pero el ser humano de los tiempos antiguos, al no poder comprender realmente lo que esos Seres Superiores les habían incrustado en su genética, lo interpretaron de forma inadecuada, y trataron de evolucionar y alcanzar poderes a su propia manera.

De esa su incorrecta interpretación por inadecuación genética, salieron (proceden) los procesos antiguos de significado esotérico-iniciáticos (magia y alquimia), y más tarde todas las religiones existentes.

En la Era de Acuario ya va a ser posible corregir y adecuar definitivamente ese falso enfoque y significado de vida que nos legaron nuestros antepasados, puesto que por muchas causas, (que se irán exponiendo cuando nuestro estudio lo precise), los seres humanos actuales, están alcanzando un nivel genético y de autoconsciencia tal, que les va a permitir reparar ese error ancestral.

Volviendo al tema que se había dicho al principio de este fascículo, aclaramos que a causa de lo que se dice en los párrafos anteriores, por supuesto también las culturas y civilizaciones actuales (con sus SISTEMAS DE ENSEÑANZA, de política y forma de vida), han resultado ser no solo erróneos sino así mismo insuficientes para la verdadera evolución de la humanidad; embargo debemos deducir de todo ello, que en el fondo, su devenir y desarrollo a través de los tiempos, siempre ha supuesto y siempre ha dejado entrever el deseo de verdadero arreglo que siempre ha necesitado y buscado la persona humana en el uso y control de sus pulsiones y tendencias vitales.

Entrando en materia, ya solo tenemos que aducir que los sistemas actuales de instrucción y educación, de política, en una palabra, de vida, ademas de ser inadecuados por atavismo, lo son mas todavía, al marcar claramente que el fin de todos ellos siempre ha ido y sigue yendo hacia toda cuestión y necesidad vital menos al arreglo y desarrollo de la persona humana.

Después de todo lo dicho hasta el momento sobre los sistemas de enseñanza actuales, es de suponer que no es necesario hablar y referirnos a los programas usuales tanto de la didáctica y pedagogía empleada, como así mismo de las distintas disciplinas del saber que se explican en los centros de enseñanza de cualquier nivel.

Suponemos que después de todo lo dicho sobre esta materia, sin embargo, habrá que deducir, que aunque el sistema en conjunto no sea válido y suficiente para evolucionar correctamente, al menos es cierto que ha valido y vale todavía en la apreciación y conocimiento de bastantes disciplinas del saber, y en el desarrollo también de bastantes facetas de la persona humana.

La ultima entrega hablaba específicamente del nivel de enseñanza primaria, (infantil y juvenil); ahora nuestro examen se hará sobre la enseñanza secundaria, la superior y también, (cómo no), sobre la enseñanza continua de la persona humana durante toda la vida.

Sobre lo que se dice en el párrafo anterior de las enseñanzas actuales, nada hay que añadir distinto de lo dicho para el nivel primario, puesto que debemos ya hablar sin demora de nuestro proceso y sistema que implica la reforma completa de la enseñanza y la educación en todos los niveles, cosa que haremos desde la próxima entrega.